Adriana Suárez Luna
Cáritas Superación Humana y Social, IAP
INTRODUCCIÓN AL PSICOANÁLISIS
1. ¿Cuáles son los temas principales que se abordan en las cinco conferencias?
En estas cinco conferencias principalmente vemos todo el recorrido que Freud nos va explicando del psicoanálisis desde sus inicios. Comienza desde el concepto de histeria y sus investigaciones desde el primer caso de Ana O, desde la utilización de la hipnosis para entrar a los traumas psíquicos, los síntomas histéricos, la conversión histérica. Posteriormente con Charcot entra hacia el estudio de un tratamiento catártico y poco a poco va hasta llegar a la relación que tienen la represión y la resistencia, vemos en este texto todas las implicaciones que tiene la resistencia como olvidos penosos o patógenos. Más adelante vemos también otras situaciones análogas de los olvidos o de las represiones como por ejemplo, los chistes o lo que se dice encubiertamente.
Más adelante nos explica la evolución del psicoanálisis y de cómo va complementándose como por ejemplo con las ocurrencias hasta darle forma a la asociación libre. Y como para la elaboración de las ocurrencias hay también dos procedimientos, tanto la interpretación de los sueños como la apreciación de sus acciones fallidas y casuales. A partir de aquí nos explica como la interpretación de los sueños es una vía regia también para el conocimiento de lo inconsciente, nos explica de los pensamientos oníricos latentes y de los contenidos manifiestos.
En este recorrido por supuesto también vemos como va descubriendo más elementos importantes para el psicoanálisis que tienen que ver con todo el desarrollo psicosexual. La vida sexual del niño, el placer sexual, y como la predisposición a las neurosis deriva de diverso modo de un deterioro en el desarrollo sexual, habla acerca de la fijación y del complejo de Edipo, y la barrera del incesto dentro de este proceso, el regreso a fases anteriores o regresión y como parte importante y casi final la transferencia.
2. ¿Cuáles son las características de la represión y la resistencia?
Dentro de la represión Freud encuentra que hay recuerdos olvidados no perdidos en posición por supuesto del enfermo. Pero por otro lado una fuerza les impedía devenir conscientes y los constreñía a permanecer inconscientes. Una fuerza oponente a a introducir esos recuerdos inconscientes en la conciencia del enfermo, esto es las resistencias
Las vivencias patógenas se oponen como una defensa a salir a la conciencia porque son dolorosas y estamos hablando de la represión , por eso existe esa resistencia a volver a ellas ya que es traer esos recuerdos que se creían volqueados u olvidados. Por lo tanto podría decirse que ambos conceptos tienen las siguientes características:
Represión y Resistencias:
-Recuerdos patógenos olvidados,
-Fuerzas represoras
- Alto grado de displacer al volcar esos recuerdos y se opta por reprimirlos
- Esfuerzo de desalojo
-Afán del yo por defenderse de recuerdos penosos.
3. ¿Qué es la transferencia?
Comenta Freud en su texto que “Sí la necesidad de amor de alguien no está satisfecha de manera exhaustiva por la realidad, él se verá precisado a volcarse con unas representaciones-expectativa libinidosas hacia cada nueva persona que aparezca, y es muy probable que las dos porciones de su libido, la susceptible de conciencia y la inconsciente, participen en tal acomodamiento” Por esta razón explica que cuando alguien está parcialmente insatisfecho vuelca esa energía hacia el médico, y esto puede pasar siguiendo, el imago materno, paterno de un hermano. De tal forma que la el psicoanálisis trabajará siempre con la transferencia. La transferencia comenta Freud que es necesaria para el éxito del tratamiento , ya que reimprimimos de manera regular los influjos que recibimos en nuestra infancia , donde adquirimos una especificada para el ejercicio de la vida amorosa, esto es transferencia cada vez que reimprimimos en alguien esto y por eso es importante y necesaria para el trabajo del psicoanálisis.
4. ¿Cuál es la idea central del texto El Psicoanálisis Silvestre?
Básicamente la diferencia entre hacer un verdadero psicoanálisis y un intento de psicoanálisis donde en este último no se cumplen con algunos componentes básicos. Menciona el texto los errores más recurrentes y el cuidado que se debe de perseguir en un tratamiento para no cometerlos.
Algunos aspectos del Psicoanálisis Silvestre:
-El no uso del tacto y la moderación en algunos temas (pone como ejemplo el de la sexualidad)
- El uso de la sexualidad como mera genitalidad, ya que explica Freud que el concepto de lo sexual comprende mucho más que esto, rebasando el sentido popular.
- El recomendar una terapia somática pensando que todo el que padece angustia , tiene necesariamente una neurosis de angustia.
- El ignorar que las resistencias mantienen a la persona, entonces lejos de ayudar, agudizan el síntoma ya que no se considera, que se haya preparado y que ya no haya apego o transferencia hacia el médico.
- El dar consejos erróneos.
5. ¿Cuál es la importancia de la transferencia en el texto de Recordar, Repetir y Reelaborar?
Dentro de lo más interesante en la relación de la compulsión a la repetición con la transferencia y la resistencia. La transferencia es solo una pieza de la repetición y la repetición es la transferencia del pasado olvidado, y no sólo lo será hacia el psicoanalista sino en todos sus demás ámbitos, por lo que es necesario esta compulsión que va a sustituir al impulso de recordar. Y considerar que esto no es histórico sino como algo actual, ya que el trabajo se trata más de esa reconducción al pasado, ya que el repetir dará como resultado ir a fragmentos de momentos de la vida real.
Los síntomas de la enfermedad tiene un nuevo significado transferencial , al sustituir su neurosis ordinaria por una neurosis de transferencia, de la que puede ser curado en el trabajo terapéutico. Sabemos también que el vencimiento de la resistencia comienza, con el acto de ponerla al descubierta para que el analizando la discierna y por eso es importante comunicársela.
6. Enumera 5 Consejos al Médico del texto de Freud, que sean aplicables al trabajo que realizas.
-Considerar los errores de psicoanálisis silvestre para no cometerlos.
-Tener tacto para dirigirse al analizado hacia ciertos temas.
-Considerar la transferencia como un elemento necesario en el tratamiento.
-Tener la paciencia del médico en el proceso de la curación.
-Considerar el desarrollo psicosexual del analizando no de forma lógica, sino desde su caso muy particular, tratando de averiguar sí logró pasar cierta etapa de desarrollo .
- Considerar todos estos elementos vistos como fundamentales, la represión, las resistencias, las regresiones en algunos casos, etc., etc.
martes, 14 de septiembre de 2010
Cuestionario E.Analítica/ Superación Humana Adriana Suárez
Adriana Suárez Luna
Cáritas Superación Humana y Social, IAP
1. MENCIONA LAS DIFERENCIAS MÁS SIGNIFICATIVAS DE LA ESCUCHA ANALÍTICA Y OTRAS ESCUCHAS.
-Mientras la Escucha Analítica permite que se desplieguen los múltiples sentidos, otras escuchas pueden imponer un orden que da más sentido al escuchador que al escuchado.
- La Escucha Analítica no normaliza y propicia que se reconstruya la historia del sujeto, creando nuevos lugares, en otras escuchas existe una normalización de los trastornos.
-En la escucha Analítica, se da una interpretación y una devolución de diversos sentidos del discurso de la persona (de lo que ella misma comenta), en otras escuchas pueden caer en consejería, y dan alternativas de actuación y proponen modificaciones conductuales.
2. ¿POR QUÉ LA ESCUCHA ANALÍTICA NO TRATA DE ADAPTAR NI NORMALIZAR A LOS SUJETOS?
Porque contrario a normalizar busca re descubrir la propia voz del escuchando, es decir, el deseo propio, para que pueda re escribir su propia historia, la escucha analítica le propone al individuo la alteridad y busca hacer la diferencia y ayudar a colocarse fuera de la exclusión.
3. DESCRIBE ALGUNOS COMPONENTES DE LA ESCUCHA QUE CONSIDERES FUNDAMENTALES.
Dentro de la técnica de la escucha consideraremos que se trata del otro, y no de nosotros, la confidencialidad también como un componente muy importante, el tener claro que el escuchar no es dar consejos, el uso de todo nuestro cuerpo para escuchar, el ver la escucha como un arte más que un recetario, y un componente muy importante es no hacer juicios, ni buenos ni malos.
4. QUE ENTIENDES POR LA NOVELA FAMILIAR EN LA ESCUCHA ANALÍTICA.
Hablamos de Novela Familiar cuando hablamos de una historia con una verdad subjetiva, el guión denotará el lugar de quien escuchamos y de su problemática. El objetivo, es que encuentre su deseo, se mueva del lugar de la exclusión y re escriba su historia. Además de que las personas ven al mundo a través de esta historia.
5. COMO SE UBICA LA VISIÓN PSICOANALÌTICA EN EL MODELO ECO2
Hemos visto que la visión que utiliza el modelo Eco2 es multidisciplinaria y dentro de la escucha concretamente podemos ver que toma como enfoque base elementos del psicoanálisis, sin embargo la escucha analítica no es psicoanálisis, solo nos podemos basar en éste para ubicar las formas de organización del sujeto (estructuras clínicas), también tomando elementos del encuadre y se toma en cuenta la transferencia,, entre algunos otros elementos, pero todo lo anterior enfocado a un tiempo muy específico, determinado en la escucha analítica de cada institución.
Cáritas Superación Humana y Social, IAP
1. MENCIONA LAS DIFERENCIAS MÁS SIGNIFICATIVAS DE LA ESCUCHA ANALÍTICA Y OTRAS ESCUCHAS.
-Mientras la Escucha Analítica permite que se desplieguen los múltiples sentidos, otras escuchas pueden imponer un orden que da más sentido al escuchador que al escuchado.
- La Escucha Analítica no normaliza y propicia que se reconstruya la historia del sujeto, creando nuevos lugares, en otras escuchas existe una normalización de los trastornos.
-En la escucha Analítica, se da una interpretación y una devolución de diversos sentidos del discurso de la persona (de lo que ella misma comenta), en otras escuchas pueden caer en consejería, y dan alternativas de actuación y proponen modificaciones conductuales.
2. ¿POR QUÉ LA ESCUCHA ANALÍTICA NO TRATA DE ADAPTAR NI NORMALIZAR A LOS SUJETOS?
Porque contrario a normalizar busca re descubrir la propia voz del escuchando, es decir, el deseo propio, para que pueda re escribir su propia historia, la escucha analítica le propone al individuo la alteridad y busca hacer la diferencia y ayudar a colocarse fuera de la exclusión.
3. DESCRIBE ALGUNOS COMPONENTES DE LA ESCUCHA QUE CONSIDERES FUNDAMENTALES.
Dentro de la técnica de la escucha consideraremos que se trata del otro, y no de nosotros, la confidencialidad también como un componente muy importante, el tener claro que el escuchar no es dar consejos, el uso de todo nuestro cuerpo para escuchar, el ver la escucha como un arte más que un recetario, y un componente muy importante es no hacer juicios, ni buenos ni malos.
4. QUE ENTIENDES POR LA NOVELA FAMILIAR EN LA ESCUCHA ANALÍTICA.
Hablamos de Novela Familiar cuando hablamos de una historia con una verdad subjetiva, el guión denotará el lugar de quien escuchamos y de su problemática. El objetivo, es que encuentre su deseo, se mueva del lugar de la exclusión y re escriba su historia. Además de que las personas ven al mundo a través de esta historia.
5. COMO SE UBICA LA VISIÓN PSICOANALÌTICA EN EL MODELO ECO2
Hemos visto que la visión que utiliza el modelo Eco2 es multidisciplinaria y dentro de la escucha concretamente podemos ver que toma como enfoque base elementos del psicoanálisis, sin embargo la escucha analítica no es psicoanálisis, solo nos podemos basar en éste para ubicar las formas de organización del sujeto (estructuras clínicas), también tomando elementos del encuadre y se toma en cuenta la transferencia,, entre algunos otros elementos, pero todo lo anterior enfocado a un tiempo muy específico, determinado en la escucha analítica de cada institución.
Caritas Superación H. Ensayo película/ Adriana S.L.
Adriana Suárez Luna
Cáritas Superación Humana y Social, IAP
Película: La pianista
Erika una mujer de al rededor de 40 años, es la protagonista de la película, donde se puede apreciar que su red familiar se compone sólo de su madre, con la cual mantiene una relación simbiótica, además de que la madre controla toda su vida incluyendo la forma de vestir y la toma de decisión a nivel profesional. Erika tiene una vida dual, donde por un lado es una exitosa pianista que da clases en un conservatorio, pero por otro lado le atrae presenciar escenas pornográficas, lo cual le resulta excitante y la lleva a auto agredirse, o quizá hasta automutilarse, pareciera que por todo lo anterior no ha tenido una vida afectiva de pareja, sin embargo uno de sus alumnos pretende seducirla y pareciera que la única forma que ella conoce de relacionarse con una pareja es de la forma en que ha visto en las películas pornográficas, incluso con rasgos sadomasoquistas, lo que provoca que este chico interesado en ella termine por desilusionarse de ella e incluso violarla y agredirla.
Intentando hacer una hipótesis diagnóstico tal cual se sugiere en la escucha analítica, puedo observar que esta represión de la madre, esta ausencia del padre, esta castración de parte de la madre, hablan de la no elaboración de la etapa anal, donde la función principal debiera ser el control de esfínteres y el control afectivo y del cuerpo, y con esto se puede inferir por tratarse de un mecanismo represor estemos hablando de una neurosis y pareciera que dentro de la obsesividad, ya que hay una compulsión a la repetición en cuanto al masoquismo y al sadismo que utiliza como forma de relacionarse.
Pareciera de pronto que se trata de una perversión, sin embargo en ella parece que existe una ley interna cuando se lava o cuando se automutila como si se auto castigara, como resultado de que no merece ser querida o tratada de otra forma, de echo eso se puede ver también cuando le pega a su madre y su madre se victimiza y ella le pide perdón por la agresión.
Por otro lado, pareciera que está al límite de la psicosis ya que pudiera tener intentos por ser ella misma, pero pareciera como si fuera una extensión de la madre y por este exceso del saber en su profesión como pianista, pero persiste esa polaridad en ella, donde no logra definirse, y no hubo una función paterna.
Pero me inclinaría más por la primera hipótesis acerca de esa primer forma de subjetivación: Neurosis obsesiva, donde no logra elaborar la etapa anal, donde hay un conflicto con el ideal y donde el mecanismo siempre fue la represión.
Cáritas Superación Humana y Social, IAP
Película: La pianista
Erika una mujer de al rededor de 40 años, es la protagonista de la película, donde se puede apreciar que su red familiar se compone sólo de su madre, con la cual mantiene una relación simbiótica, además de que la madre controla toda su vida incluyendo la forma de vestir y la toma de decisión a nivel profesional. Erika tiene una vida dual, donde por un lado es una exitosa pianista que da clases en un conservatorio, pero por otro lado le atrae presenciar escenas pornográficas, lo cual le resulta excitante y la lleva a auto agredirse, o quizá hasta automutilarse, pareciera que por todo lo anterior no ha tenido una vida afectiva de pareja, sin embargo uno de sus alumnos pretende seducirla y pareciera que la única forma que ella conoce de relacionarse con una pareja es de la forma en que ha visto en las películas pornográficas, incluso con rasgos sadomasoquistas, lo que provoca que este chico interesado en ella termine por desilusionarse de ella e incluso violarla y agredirla.
Intentando hacer una hipótesis diagnóstico tal cual se sugiere en la escucha analítica, puedo observar que esta represión de la madre, esta ausencia del padre, esta castración de parte de la madre, hablan de la no elaboración de la etapa anal, donde la función principal debiera ser el control de esfínteres y el control afectivo y del cuerpo, y con esto se puede inferir por tratarse de un mecanismo represor estemos hablando de una neurosis y pareciera que dentro de la obsesividad, ya que hay una compulsión a la repetición en cuanto al masoquismo y al sadismo que utiliza como forma de relacionarse.
Pareciera de pronto que se trata de una perversión, sin embargo en ella parece que existe una ley interna cuando se lava o cuando se automutila como si se auto castigara, como resultado de que no merece ser querida o tratada de otra forma, de echo eso se puede ver también cuando le pega a su madre y su madre se victimiza y ella le pide perdón por la agresión.
Por otro lado, pareciera que está al límite de la psicosis ya que pudiera tener intentos por ser ella misma, pero pareciera como si fuera una extensión de la madre y por este exceso del saber en su profesión como pianista, pero persiste esa polaridad en ella, donde no logra definirse, y no hubo una función paterna.
Pero me inclinaría más por la primera hipótesis acerca de esa primer forma de subjetivación: Neurosis obsesiva, donde no logra elaborar la etapa anal, donde hay un conflicto con el ideal y donde el mecanismo siempre fue la represión.
lunes, 7 de junio de 2010
Tarea prevención / Cáritas Superación Humana y Social
Adriana Suárez Luna
Cáritas Superación Humana y Social, IAP
Sexualidad responsable en los adolescentes de la secundaria #4
• Problemática a prevenir.
La vida sexual en la adolescencia trae muy diversas consecuencias y algunos profesores, orientadores de la secundaria 4 han detectado distintas problemáticas a las que se enfrentan constantemente diferentes alumnos, del mismo modo lo han visto en generaciones pasadas, sin embargo no han podido evitar :
-Embarazos no deseados
-Infecciones de transmisión sexual
-Problemas emocionales que llevan a los adolescentes a ejercer una promiscuidad sexual y por tanto en muchos casos a tener relaciones de riesgo.
• Objetivo de la intervención.
Brindar una guía clara con información exacta acerca de los diferentes aspectos de la sexualidad en conjunto con las autoridades escolares y los padres de los adolescentes, con la finalidad de que los adolescentes se preparen y tengan herramientas claras para poder considerar una sexualidad responsable, así mismo conocer las consecuencias de la elección de la sexualidad irresponsable o temprana.
• Metas y tiempos.
- Lograr una sensibilización de los padres, acerca de la urgencia de prevenir los problemas de sexualidad con los que se enfrentan sus hijos.
Tiempo: Primer cuatrimestre
- Comenzar un trabajo de conjunto padres y profesores de la secundaria, con la intención de promover dicha prevención por medio de estrategias comunes.
Tiempo: Segundo cuatrimestre
- Talleres para adolescentes donde se pueda reforzar dicha información difundida por los padres y profesores.
Tiempo: Tercer cuatrimestre
- Corroborar que los adolescentes hayan adquirido dicha
Tiempo: Último cuatrimestre
• Acciones Generales.
- Conocer por medio de test las representaciones sociales con respecto a:
El sexo, la sexualidad, noviazgo, pareja, relaciones sexuales, embarazo en la adolescencia, enfermedades de trasmisión sexual, enamoramiento, relaciones con los pares y comunicación con los padres.
• Descripción de procedimientos:
- Sensibilización de un primer grupo de padres a cargo de los profesores y de los orientadores, apoyados por uno (os) especialistas ( equipo de apoyo escolar), así como el fortalecimiento del mismo.
- Trasmisión del primer grupo de padres a otros grupos de padres sobre el objetivo de la sensibilización para el trabajo con sus hijos, apoyados por el equipo de trabajo escolar.
- Seleccionar un equipo base de padres y equipo de apoyo escolar para construir un primer equipo escolar de alumnos base.
- Selección de un equipo escolar de alumnos.
- Formación y preparación del equipo escolar de alumnos para la difusión de información y el acercamiento a sus pares.
- Conformación de nuevos equipos de adolescentes que reunirán información de las representaciones sociales de sus pares.
- Sobre los resultados de las RS estructurar la información que se pretende difundir entre los adolescentes.
- Difusión de la información hacia los adolescentes.
- Talleres para los adolescentes donde se corrobore y a la vez evalúe la eficacia de dicha información.
• Para el cambio de Representaciones sociales.
- Primeramente el cambio en los equipos base, tanto en el de los padres y profesores como en el de los alumnos, apoyados por estadísticas fidedignas que contengan las consecuencias de los problemas de la sexualidad que enfrentan los adolescentes, y al estar concientizados de dicha problemática tengan la intensión de promoverlos entre los demás adolescentes de la secundaria.
- Así mismo, sobre las representaciones sociales reales que se obtengan durante el trabajo de los equipos, compararlas y cotejarlas con la realidad de las estadísticas y de esta forma llegar hacia los problemas reales de la secundaria.
- Se podrá ir difundiendo información sobre dichos problemas reales de la sexualidad en los adolescentes de la secundaria núm. 4.
- Dicha información se difundirá tanto en el aula, como en los espacios de las familias, para que sea una información en común, y donde los adolescentes puedan reforzarla y logren ver esa congruencia en ambos espacios y hay credibilidad hacia estos mensajes.
• Para la construcción de Minorías activas.
- Considero que los equipos de trabajo tanto escolares como de pares y de padres, pueden ser estas minorías activas que lleguen a impactar en los demás y a mover dichas representaciones sociales.
Cáritas Superación Humana y Social, IAP
Sexualidad responsable en los adolescentes de la secundaria #4
• Problemática a prevenir.
La vida sexual en la adolescencia trae muy diversas consecuencias y algunos profesores, orientadores de la secundaria 4 han detectado distintas problemáticas a las que se enfrentan constantemente diferentes alumnos, del mismo modo lo han visto en generaciones pasadas, sin embargo no han podido evitar :
-Embarazos no deseados
-Infecciones de transmisión sexual
-Problemas emocionales que llevan a los adolescentes a ejercer una promiscuidad sexual y por tanto en muchos casos a tener relaciones de riesgo.
• Objetivo de la intervención.
Brindar una guía clara con información exacta acerca de los diferentes aspectos de la sexualidad en conjunto con las autoridades escolares y los padres de los adolescentes, con la finalidad de que los adolescentes se preparen y tengan herramientas claras para poder considerar una sexualidad responsable, así mismo conocer las consecuencias de la elección de la sexualidad irresponsable o temprana.
• Metas y tiempos.
- Lograr una sensibilización de los padres, acerca de la urgencia de prevenir los problemas de sexualidad con los que se enfrentan sus hijos.
Tiempo: Primer cuatrimestre
- Comenzar un trabajo de conjunto padres y profesores de la secundaria, con la intención de promover dicha prevención por medio de estrategias comunes.
Tiempo: Segundo cuatrimestre
- Talleres para adolescentes donde se pueda reforzar dicha información difundida por los padres y profesores.
Tiempo: Tercer cuatrimestre
- Corroborar que los adolescentes hayan adquirido dicha
Tiempo: Último cuatrimestre
• Acciones Generales.
- Conocer por medio de test las representaciones sociales con respecto a:
El sexo, la sexualidad, noviazgo, pareja, relaciones sexuales, embarazo en la adolescencia, enfermedades de trasmisión sexual, enamoramiento, relaciones con los pares y comunicación con los padres.
• Descripción de procedimientos:
- Sensibilización de un primer grupo de padres a cargo de los profesores y de los orientadores, apoyados por uno (os) especialistas ( equipo de apoyo escolar), así como el fortalecimiento del mismo.
- Trasmisión del primer grupo de padres a otros grupos de padres sobre el objetivo de la sensibilización para el trabajo con sus hijos, apoyados por el equipo de trabajo escolar.
- Seleccionar un equipo base de padres y equipo de apoyo escolar para construir un primer equipo escolar de alumnos base.
- Selección de un equipo escolar de alumnos.
- Formación y preparación del equipo escolar de alumnos para la difusión de información y el acercamiento a sus pares.
- Conformación de nuevos equipos de adolescentes que reunirán información de las representaciones sociales de sus pares.
- Sobre los resultados de las RS estructurar la información que se pretende difundir entre los adolescentes.
- Difusión de la información hacia los adolescentes.
- Talleres para los adolescentes donde se corrobore y a la vez evalúe la eficacia de dicha información.
• Para el cambio de Representaciones sociales.
- Primeramente el cambio en los equipos base, tanto en el de los padres y profesores como en el de los alumnos, apoyados por estadísticas fidedignas que contengan las consecuencias de los problemas de la sexualidad que enfrentan los adolescentes, y al estar concientizados de dicha problemática tengan la intensión de promoverlos entre los demás adolescentes de la secundaria.
- Así mismo, sobre las representaciones sociales reales que se obtengan durante el trabajo de los equipos, compararlas y cotejarlas con la realidad de las estadísticas y de esta forma llegar hacia los problemas reales de la secundaria.
- Se podrá ir difundiendo información sobre dichos problemas reales de la sexualidad en los adolescentes de la secundaria núm. 4.
- Dicha información se difundirá tanto en el aula, como en los espacios de las familias, para que sea una información en común, y donde los adolescentes puedan reforzarla y logren ver esa congruencia en ambos espacios y hay credibilidad hacia estos mensajes.
• Para la construcción de Minorías activas.
- Considero que los equipos de trabajo tanto escolares como de pares y de padres, pueden ser estas minorías activas que lleguen a impactar en los demás y a mover dichas representaciones sociales.
viernes, 26 de marzo de 2010
TAREA: HOJA DE PRIMER CONTACTO
LUZ ISALIA PLATA ESTRADA CAPA TEJUPILCO
HPC EDICIÓN 2009.
Folio Fecha 24/03/10 Hora 13:38
Nombre Institución CENTRO DE ATENCION PRIMARA A LAS ADICCIONES Abreviación
CAPA
1. CONTEXTO 2.. FUENTE
LOURDES RAMIREZ
NN. MA. MARBELLA OSORIO
A Teléfono A Teléfono 2.2. Como supo del proyecto/institución
B En la estructura B Edad: 17 A El mismo
C En la calle C Sexo (M/F/T) B Amigo
D En su casa 2.1.Tipología C Familiar
E En instituciones D Individuo D Conocido
F Estructura Móvil E Org. Inst. Grupo E Institución
G Otros F Otro F Otro
2.3. Tipo de relación entre informante y beneficiario.
A Si mismo C Fam de Origen E Inst. Org. Grupo
B Amigo D Fam Propia F Otros
3 BENEFICIARIO A NN.
B Edad: 17 E Escolaridad F Número de hijos:
C Sexo M/F F 0 Ninguna G Dirección:
D Estado Civil1 1 Primaria COL.EMILIANO ZAPATA, ZACATEPEC, TEJUPILCO
1 Soltero/a 2 Secundaria
2 Casado/a 3 Preparatoria J Teléfono:
3 Separado 4 Técnica H Persona de referencia: NN
4 Divorciado 5 Licenciatura COL. JUAREZ, SAN SIMON, TEJUPILCO
5 Viudo 6 Maestría K Persona de referencia: teléfono
6 Unión libre 7 Otro 26-7-30-82
L Lectoescritura M Cálculo N Razonamiento Analítico
l.1 Sabe leer 1 Sumar 0 Nivel “0”
l.2 Sabe escribir 2 Restar 1 Nivel “1”
0 Nivel “0” 3 Dividir 2 Nivel “2”
1 Nivel “1” 4 Multiplicar 3 Nivel “3”
2 Nivel “2” 5 Porcentaje 4 Nivel “4/5”
3 Nivel “3” 6 Promedio
4 Nivel “4/5”
3.1 BENEFICIARIO GRUPAL/
INSTITUCIONAL A. Denominación
B Área de Acción Dirección
1 Educación 7 Justicia COL. ZACATEPEC, CARRETERA TEJUPILCO-AMATEPEC
2 Asistencia 7 Trabajo/Empleo
3 Rehabilitación 7 Finanza Ciudad TEJUPILCO
4 Recreación 7 Política
5 Cultura 8 Religión País MEXICO
6 Salud 9 Otro
C. Tipología D Entidad Teléfono 26-7-11-10
1 Institución 1 Publica E-mail
2 Grupo 2 Privado Sito www
3 Comunidad 3 Mixto Referente (Nombre)
4 Organización 4 Otro
5 Red Teléfono
6 Otro Puesto y E-mail
4 SITUACIÓN QUE ORIGINA EL CONTACTO
1 Sustancias/alcohol 11 Enfermedades 21 Organización y planeación
2 Conductas antisociales 12 Pobreza Extrema 22 HIV
3 Psiquiátricas 13 Vida en la calle 23 ETS
4 Conductuales 14 Apoyo económico 24 AIDS
5 Relacionales 15 Escolares 25 Burocráticos./Administrativos
6 Violencia Intrafamiliar 16 Exclusión Grave 26 Sin trabajo
7 Violación 17 Violencia Intracomunitaria 27 Otro
8 Trabajo sexual 18 Redes Interinstitucionales 28 Tuberculosis
9 Legal 19 Crisis sicológica 29 Malaria
10 Embarazo y parto 20 Capacitación y formación
5 TIPOS DE DEMANDAS
1 Apoyo Económico 9 Guardería /Kinder 17 Servicio Social
2 Atención a Parto 10 Hospitalización Médica 18 Terapia
3 Canalización 11 Información 19 Visita familiar
4 Cita/Coloquio 12 Integración Comunitaria 20 Otro: Burocráticos
5 Consejo/ Orientación 13 Internamiento 21 Otro
6 Servicios legales 14 Organización y Planeación 22 Exámenes médicos
7 Fianzas o conmutas 15 Internamiento forzado 23 Medicamentos
8 Formación- Capacitación 16 Recuperación Escolar 24 Alimentación
6 TIPOS DE RESPUESTAS 7. RESULTADO
1 Se da una cita 5 Escucha inmediata/manejo de crisis 1 Acudió a la cita
2 Se da Información 6 Indicaciones, sugerencias operativas 2 Siguió en contacto
3 Consejo-Orientación 7 Acompañamiento 3 Interrumpió el contacto
4 Canalización/ Derivación 8 Otro 4 Inicia un programa en la Institución.
5 Otro
Anotaciones libres del operador.
HPC EDICIÓN 2009.
Folio Fecha 24/03/10 Hora 13:38
Nombre Institución CENTRO DE ATENCION PRIMARA A LAS ADICCIONES Abreviación
CAPA
1. CONTEXTO 2.. FUENTE
LOURDES RAMIREZ
NN. MA. MARBELLA OSORIO
A Teléfono A Teléfono 2.2. Como supo del proyecto/institución
B En la estructura B Edad: 17 A El mismo
C En la calle C Sexo (M/F/T) B Amigo
D En su casa 2.1.Tipología C Familiar
E En instituciones D Individuo D Conocido
F Estructura Móvil E Org. Inst. Grupo E Institución
G Otros F Otro F Otro
2.3. Tipo de relación entre informante y beneficiario.
A Si mismo C Fam de Origen E Inst. Org. Grupo
B Amigo D Fam Propia F Otros
3 BENEFICIARIO A NN.
B Edad: 17 E Escolaridad F Número de hijos:
C Sexo M/F F 0 Ninguna G Dirección:
D Estado Civil1 1 Primaria COL.EMILIANO ZAPATA, ZACATEPEC, TEJUPILCO
1 Soltero/a 2 Secundaria
2 Casado/a 3 Preparatoria J Teléfono:
3 Separado 4 Técnica H Persona de referencia: NN
4 Divorciado 5 Licenciatura COL. JUAREZ, SAN SIMON, TEJUPILCO
5 Viudo 6 Maestría K Persona de referencia: teléfono
6 Unión libre 7 Otro 26-7-30-82
L Lectoescritura M Cálculo N Razonamiento Analítico
l.1 Sabe leer 1 Sumar 0 Nivel “0”
l.2 Sabe escribir 2 Restar 1 Nivel “1”
0 Nivel “0” 3 Dividir 2 Nivel “2”
1 Nivel “1” 4 Multiplicar 3 Nivel “3”
2 Nivel “2” 5 Porcentaje 4 Nivel “4/5”
3 Nivel “3” 6 Promedio
4 Nivel “4/5”
3.1 BENEFICIARIO GRUPAL/
INSTITUCIONAL A. Denominación
B Área de Acción Dirección
1 Educación 7 Justicia COL. ZACATEPEC, CARRETERA TEJUPILCO-AMATEPEC
2 Asistencia 7 Trabajo/Empleo
3 Rehabilitación 7 Finanza Ciudad TEJUPILCO
4 Recreación 7 Política
5 Cultura 8 Religión País MEXICO
6 Salud 9 Otro
C. Tipología D Entidad Teléfono 26-7-11-10
1 Institución 1 Publica E-mail
2 Grupo 2 Privado Sito www
3 Comunidad 3 Mixto Referente (Nombre)
4 Organización 4 Otro
5 Red Teléfono
6 Otro Puesto y E-mail
4 SITUACIÓN QUE ORIGINA EL CONTACTO
1 Sustancias/alcohol 11 Enfermedades 21 Organización y planeación
2 Conductas antisociales 12 Pobreza Extrema 22 HIV
3 Psiquiátricas 13 Vida en la calle 23 ETS
4 Conductuales 14 Apoyo económico 24 AIDS
5 Relacionales 15 Escolares 25 Burocráticos./Administrativos
6 Violencia Intrafamiliar 16 Exclusión Grave 26 Sin trabajo
7 Violación 17 Violencia Intracomunitaria 27 Otro
8 Trabajo sexual 18 Redes Interinstitucionales 28 Tuberculosis
9 Legal 19 Crisis sicológica 29 Malaria
10 Embarazo y parto 20 Capacitación y formación
5 TIPOS DE DEMANDAS
1 Apoyo Económico 9 Guardería /Kinder 17 Servicio Social
2 Atención a Parto 10 Hospitalización Médica 18 Terapia
3 Canalización 11 Información 19 Visita familiar
4 Cita/Coloquio 12 Integración Comunitaria 20 Otro: Burocráticos
5 Consejo/ Orientación 13 Internamiento 21 Otro
6 Servicios legales 14 Organización y Planeación 22 Exámenes médicos
7 Fianzas o conmutas 15 Internamiento forzado 23 Medicamentos
8 Formación- Capacitación 16 Recuperación Escolar 24 Alimentación
6 TIPOS DE RESPUESTAS 7. RESULTADO
1 Se da una cita 5 Escucha inmediata/manejo de crisis 1 Acudió a la cita
2 Se da Información 6 Indicaciones, sugerencias operativas 2 Siguió en contacto
3 Consejo-Orientación 7 Acompañamiento 3 Interrumpió el contacto
4 Canalización/ Derivación 8 Otro 4 Inicia un programa en la Institución.
5 Otro
Anotaciones libres del operador.
miércoles, 17 de febrero de 2010
TAREA NO. 2 DIARIO DE CAMPO
DIARIO DE CAMPO
Comunidad: Moderna de la Cruz, Toluca, Estado de México
A las 9:00 AM. me dirijo a la Colonia Moderna de la Cruz; la cuál tiene como límites en el Norte la calle de Marcelino García; al Sur Roque González; al Poniente Paseo Colón y al Oriente Jesús Carranza; principalmente se hizo la observación en la calle Felipe Clarck Flores; donde observe que la comunidad es de zona urbana, pero a pesar de esto no cuentan con el servicio de agua y solo llega por unos instantes por lo que esta situación se ha convertido en un problema para las medidas adecuadas de higiene; así como también la falta de vigilancia por parte de la policía municipal, por lo que ha incrementado la conformación de bandas, consumo de drogas y delincuencia.
Las calles principales de esta colonia se encuentran pavimentadas; pero cabe mencionar que algunas de las privadas que la conforman se encuentran deterioradas y a pesar de que han solicitado ayuda, esta no les ha sido otorgada. Algunas de las casas están solo en obra negra y algunas de ellas tienen grafitis.
Dentro de esta colonia existen 3 escuelas: un kinder, primaria y una telesecundaria; en la última mencionada existe mucho vandalismo ya que la escuela por fuera en su totalidad esta con grafitis y a la hora de la salida se forman bandas de jóvenes tanto de la escuela como vecinos de la misma colonia. Existen también tiendas, recauderías, papelerías, ciber cafés; así como también hay puestos de comida, de juguetes, de helados fuera de las escuelas a la hora de la salida.
La gente se muestra muy cooperativa al momento de acercarme a ellas para preguntarles algunos datos de su colonia; aunque por el contrario hay también personas que mi presencia la tomaron como la de una “extraña”; a pesar de esto; se pudo accesar a la Telesecundaria y al kinder para dar a conocer el Modelo Chimalli, el cuál nos ayudará a la conformación de Redes Comunitarias que permitan hacer un diagnóstico profundo de las necesidades que presenta esta colonia; así como buscar la mejor solución a estos problemas. Se estarán realizando visitas dos veces por semana en la mañana para trabajar en la Telesecundaria y en el Kinder con el Modelo antes mencionado.
IMCA. SUBDIRECCION DE PREVENCIÓN ARACELI TAPIA GLEZ.
Comunidad: Moderna de la Cruz, Toluca, Estado de México
A las 9:00 AM. me dirijo a la Colonia Moderna de la Cruz; la cuál tiene como límites en el Norte la calle de Marcelino García; al Sur Roque González; al Poniente Paseo Colón y al Oriente Jesús Carranza; principalmente se hizo la observación en la calle Felipe Clarck Flores; donde observe que la comunidad es de zona urbana, pero a pesar de esto no cuentan con el servicio de agua y solo llega por unos instantes por lo que esta situación se ha convertido en un problema para las medidas adecuadas de higiene; así como también la falta de vigilancia por parte de la policía municipal, por lo que ha incrementado la conformación de bandas, consumo de drogas y delincuencia.
Las calles principales de esta colonia se encuentran pavimentadas; pero cabe mencionar que algunas de las privadas que la conforman se encuentran deterioradas y a pesar de que han solicitado ayuda, esta no les ha sido otorgada. Algunas de las casas están solo en obra negra y algunas de ellas tienen grafitis.
Dentro de esta colonia existen 3 escuelas: un kinder, primaria y una telesecundaria; en la última mencionada existe mucho vandalismo ya que la escuela por fuera en su totalidad esta con grafitis y a la hora de la salida se forman bandas de jóvenes tanto de la escuela como vecinos de la misma colonia. Existen también tiendas, recauderías, papelerías, ciber cafés; así como también hay puestos de comida, de juguetes, de helados fuera de las escuelas a la hora de la salida.
La gente se muestra muy cooperativa al momento de acercarme a ellas para preguntarles algunos datos de su colonia; aunque por el contrario hay también personas que mi presencia la tomaron como la de una “extraña”; a pesar de esto; se pudo accesar a la Telesecundaria y al kinder para dar a conocer el Modelo Chimalli, el cuál nos ayudará a la conformación de Redes Comunitarias que permitan hacer un diagnóstico profundo de las necesidades que presenta esta colonia; así como buscar la mejor solución a estos problemas. Se estarán realizando visitas dos veces por semana en la mañana para trabajar en la Telesecundaria y en el Kinder con el Modelo antes mencionado.
IMCA. SUBDIRECCION DE PREVENCIÓN ARACELI TAPIA GLEZ.
martes, 9 de febrero de 2010
TAREA NO. 1 IMCA
INSTITUTO MEXIQUENSE CONTRA LAS ADICCIONES
El Instituto Mexiquense Contra las Adicciones; es un órgano desconcentrado de la Secretaria de Salud. Teniendo este Instituto como Misión, impulsar estratégicas y líneas de acción para la atención integral de las adicciones, dirigida a evitar y/o disminuir el consumo de sustancias psicoactivas y sus consecuencias, con especial énfasis en los grupos más vulnerables de la población.
El Objetivo del Instituto es el de, difundir e impulsar las acciones realizadas por los sectores público, social y privado relacionadas con la prevención, tratamiento y combate a las adicciones causadas principalmente por el alcoholismo, tabaquismo y la fármacodependencia en el Estado de México.
SUBDIRECCIÓN DE PREVENCIÓN
FUNCIONES:
Diseñar estrategias en materia de prevención universal y selectiva.
Desarrollar modelos de prevención en materia de adicciones.
Actividades de información, orientación y sensibilización, en coordinación con organismos de los sectores público, social y privado.
Establecer coordinación permanente con otras instituciones u organizaciones para la aplicación de los programas contra las adicciones.
Coordinar actividades que ayuden a la prevención de las adicciones.
Promover la participación comunitaria.
Colaborar con los comités y redes municipales contra las adicciones.
Verificar que las acciones de prevención de adicciones realizadas por los organismos de los sectores público, social y privado sean congruentes con la normatividad y lineamientos nacionales e internacionales.
LOGROS:
Integración Laboral.
Definidas claramente las coordinaciones interiores para lograr una mayor organización laboral.
Definido el perfil del personal, funciones y proyectos a realizar.
Elaboración de instrumentos de seguimiento de las actividades que cada uno de los integrantes realiza en el área.
DEBILIDADES:
No se tienen claras las actividades de cada uno de los integrantes del área, por no tener concluido el manual organizacional.
Inexistencia de instrumentos para el cumplimiento de los objetivos del área.
Inexistencia de un plan estratégico, cuando la demanda de trabajo es mayor.
Realizar actividades de otras áreas
Falta de comunicación entre los integrantes del área
No compartir información que pueda facilitar el trabajo de otro integrante.
El Instituto Mexiquense Contra las Adicciones; es un órgano desconcentrado de la Secretaria de Salud. Teniendo este Instituto como Misión, impulsar estratégicas y líneas de acción para la atención integral de las adicciones, dirigida a evitar y/o disminuir el consumo de sustancias psicoactivas y sus consecuencias, con especial énfasis en los grupos más vulnerables de la población.
El Objetivo del Instituto es el de, difundir e impulsar las acciones realizadas por los sectores público, social y privado relacionadas con la prevención, tratamiento y combate a las adicciones causadas principalmente por el alcoholismo, tabaquismo y la fármacodependencia en el Estado de México.
SUBDIRECCIÓN DE PREVENCIÓN
FUNCIONES:
Diseñar estrategias en materia de prevención universal y selectiva.
Desarrollar modelos de prevención en materia de adicciones.
Actividades de información, orientación y sensibilización, en coordinación con organismos de los sectores público, social y privado.
Establecer coordinación permanente con otras instituciones u organizaciones para la aplicación de los programas contra las adicciones.
Coordinar actividades que ayuden a la prevención de las adicciones.
Promover la participación comunitaria.
Colaborar con los comités y redes municipales contra las adicciones.
Verificar que las acciones de prevención de adicciones realizadas por los organismos de los sectores público, social y privado sean congruentes con la normatividad y lineamientos nacionales e internacionales.
LOGROS:
Integración Laboral.
Definidas claramente las coordinaciones interiores para lograr una mayor organización laboral.
Definido el perfil del personal, funciones y proyectos a realizar.
Elaboración de instrumentos de seguimiento de las actividades que cada uno de los integrantes realiza en el área.
DEBILIDADES:
No se tienen claras las actividades de cada uno de los integrantes del área, por no tener concluido el manual organizacional.
Inexistencia de instrumentos para el cumplimiento de los objetivos del área.
Inexistencia de un plan estratégico, cuando la demanda de trabajo es mayor.
Realizar actividades de otras áreas
Falta de comunicación entre los integrantes del área
No compartir información que pueda facilitar el trabajo de otro integrante.
viernes, 5 de febrero de 2010
TAREA 1 CÁRITAS SUPERACIÓN HUMANA Y SOCIAL
Cáritas Superación Humana y Social, I.A.P.
Esta experiencia Institucional nace dentro del contexto de Cáritas Arquidiócesis de México IAP organismo del Arzobispado de la Ciudad de México que promueve la acción social caritativa y representa en su inicio, un esfuerzo por mejorar uno de sus programas de asistencia basado en la “Atención inmediata y las pequeñas ayudas” a población vulnerable, así como un programa de Becas para Estudiantes y para Promotores comunitarios.
El encargo Institucional fue esencialmente, construir una propuesta de Asistencia-Promoción, adecuada al contexto urbano de la Ciudad de México, donde hay un hecho fundamental e ineludible: los procesos de empobrecimiento y exclusión de más de la mitad de la población causan un gran sufrimiento social, impidiéndole vivir con dignidad y respeto en el pleno uso de sus derechos y con una participación activa en su vida y en la de su comunidad.
A partir de una evaluación, de una reflexión sobre este hecho y de la misión de Caritas, surge en el año 2001 el proyecto del Centro de Escucha, propuesta que implica una toma de postura de servicio solidario, confiado en las posibilidades de la misma gente y de las mismas comunidades, en sus propios recursos y en su siempre presente esperanza, para llevar a cabo la experiencia de un espacio de hospitalidad, acogida, escucha y ayuda profesional, que permitiera aprender juntos a superar situaciones de dificultad, pobreza y exclusión.
Actualmente Caritas Superación Humana y Social es una de las organizaciones que conforman Caritas Ciudad de México, realizando un trabajo socio-caritativo, profesional, organizado, vinculado y en colaboración, en diversos campos de intervención, en la realidad humana y social de ésta ciudad.
LA MISIÓN DE CARITAS SUPERACION HUMANA Y SOCIAL ES:
Promover el Desarrollo de personas en situaciones de dificultad y pobreza, principalmente en colonias Populares del Centro de la Ciudad de México, a través de una intervención profesional e integral empleando la Escucha, la Asistencia-Promoción y la Formación como herramientas metodológicas tanto a nivel individual, grupal y comunitario.
Intervenir en las redes sociales y promover procesos comunitarios solidarios.
Sistematizar su experiencia en escucha, compartiéndola en otros contextos sociales y pastorales, de la Ciudad de México, a través de procesos de formación y acompañamiento, articulados con otras organizaciones Cáritas.
SU VISIÓN
Consolidarse como organización laica-profesional especializada en escucha y remisión, que
conjugando el trabajo comprometido, respetuoso y cercano con la organización, el mejoramiento constante y la transparencia en su actuar, realice intervenciones eficaces y plenas de sentido solidario y fraterno.
Tiene como centro de su quehacer la certidumbre de que el cambio hacia mejores condiciones de vida de la población vulnerable es posible, en un trabajo que reconoce la dignidad y capacidades de las personas y comunidades, que activa y potencializa sus recursos, personales y comunitarios, propiciando que sean ellas mismas sujetos y actores de su propio desarrollo y las comunidades, espacios de escucha, apoyo e inclusión social.
Su intervención se caracterizará por trabajar en las Redes Sociales, fortaleciéndolas a nivel local en el que es posible una intervención en lo cotidiano y a un nivel más amplio, colaborando y participando con otras Instituciones en acciones conjuntas, en la formación de agentes sociales y en el intercambio de experiencias, para aprender y ser más eficaces.
SU OBJETIVO GENERAL
Consolidar, sistematizar y compartir la propuesta del Centro de Escucha de Cáritas Superación Humana y Social, la cual comprende procesos de asistencia, promoción y formación, orientados a fortalecer las capacidades y activar los recursos individuales, familiares y de red con población en situación de dificultad y pobreza especialmente en la colonia Santa María la Ribera.
El Centro de Escucha es un espacio de Acogida y Escucha, de Hospitalidad, donde se trabaja con las personas, orientándolas, fortaleciéndolas y apoyándolas, para que superen situaciones de crisis y aprendan a resolver sus problemas; se analizan con ellas alternativas y recursos que pueden ayudarles en este proceso. Con éste trabajo se busca revertir procesos de exclusión social.
Adriana Suárez Luna
Operadora de Cáritas Superación Humana y Social, IAP
Esta experiencia Institucional nace dentro del contexto de Cáritas Arquidiócesis de México IAP organismo del Arzobispado de la Ciudad de México que promueve la acción social caritativa y representa en su inicio, un esfuerzo por mejorar uno de sus programas de asistencia basado en la “Atención inmediata y las pequeñas ayudas” a población vulnerable, así como un programa de Becas para Estudiantes y para Promotores comunitarios.
El encargo Institucional fue esencialmente, construir una propuesta de Asistencia-Promoción, adecuada al contexto urbano de la Ciudad de México, donde hay un hecho fundamental e ineludible: los procesos de empobrecimiento y exclusión de más de la mitad de la población causan un gran sufrimiento social, impidiéndole vivir con dignidad y respeto en el pleno uso de sus derechos y con una participación activa en su vida y en la de su comunidad.
A partir de una evaluación, de una reflexión sobre este hecho y de la misión de Caritas, surge en el año 2001 el proyecto del Centro de Escucha, propuesta que implica una toma de postura de servicio solidario, confiado en las posibilidades de la misma gente y de las mismas comunidades, en sus propios recursos y en su siempre presente esperanza, para llevar a cabo la experiencia de un espacio de hospitalidad, acogida, escucha y ayuda profesional, que permitiera aprender juntos a superar situaciones de dificultad, pobreza y exclusión.
Actualmente Caritas Superación Humana y Social es una de las organizaciones que conforman Caritas Ciudad de México, realizando un trabajo socio-caritativo, profesional, organizado, vinculado y en colaboración, en diversos campos de intervención, en la realidad humana y social de ésta ciudad.
LA MISIÓN DE CARITAS SUPERACION HUMANA Y SOCIAL ES:
Promover el Desarrollo de personas en situaciones de dificultad y pobreza, principalmente en colonias Populares del Centro de la Ciudad de México, a través de una intervención profesional e integral empleando la Escucha, la Asistencia-Promoción y la Formación como herramientas metodológicas tanto a nivel individual, grupal y comunitario.
Intervenir en las redes sociales y promover procesos comunitarios solidarios.
Sistematizar su experiencia en escucha, compartiéndola en otros contextos sociales y pastorales, de la Ciudad de México, a través de procesos de formación y acompañamiento, articulados con otras organizaciones Cáritas.
SU VISIÓN
Consolidarse como organización laica-profesional especializada en escucha y remisión, que
conjugando el trabajo comprometido, respetuoso y cercano con la organización, el mejoramiento constante y la transparencia en su actuar, realice intervenciones eficaces y plenas de sentido solidario y fraterno.
Tiene como centro de su quehacer la certidumbre de que el cambio hacia mejores condiciones de vida de la población vulnerable es posible, en un trabajo que reconoce la dignidad y capacidades de las personas y comunidades, que activa y potencializa sus recursos, personales y comunitarios, propiciando que sean ellas mismas sujetos y actores de su propio desarrollo y las comunidades, espacios de escucha, apoyo e inclusión social.
Su intervención se caracterizará por trabajar en las Redes Sociales, fortaleciéndolas a nivel local en el que es posible una intervención en lo cotidiano y a un nivel más amplio, colaborando y participando con otras Instituciones en acciones conjuntas, en la formación de agentes sociales y en el intercambio de experiencias, para aprender y ser más eficaces.
SU OBJETIVO GENERAL
Consolidar, sistematizar y compartir la propuesta del Centro de Escucha de Cáritas Superación Humana y Social, la cual comprende procesos de asistencia, promoción y formación, orientados a fortalecer las capacidades y activar los recursos individuales, familiares y de red con población en situación de dificultad y pobreza especialmente en la colonia Santa María la Ribera.
El Centro de Escucha es un espacio de Acogida y Escucha, de Hospitalidad, donde se trabaja con las personas, orientándolas, fortaleciéndolas y apoyándolas, para que superen situaciones de crisis y aprendan a resolver sus problemas; se analizan con ellas alternativas y recursos que pueden ayudarles en este proceso. Con éste trabajo se busca revertir procesos de exclusión social.
Adriana Suárez Luna
Operadora de Cáritas Superación Humana y Social, IAP
lunes, 1 de febrero de 2010
Tarea 3. Diario de Campo y Lecturas CAPA RUIZ CORTINEZ
La prevención de las fármacodependencias en el Modelo ECO2
Elaboró: Lucerito Del Carmen Sánchez González.
CAPA Ruiz Cortínez Ecatepec.
DIARIO DE CAMPO.
19/Enero/2010.
Lugar: Col. Paseos de Ecatepec.
Hora: 12:00 hrs.
Prof. Mónica Lizandra Jiménez.
Observadora: Psic. Lucerito Del Carmen Sánchez González.
CAPA Ruiz Cortínez.
El nombre ECO2 es un juego de palabras que hacen alusión a: La Epistemología de la COmplejidad, Ética y COmunitaria. La epistemología de la complejidad permite articular los aportes de diversas disciplinas como (antropología, sociología, psicología social, psicoanálisis, etc.) para entender la realidad humana (las personas, los grupos, las redes sociales, las comunidades y fenómenos como las fármaco dependencias, las situaciones de calle, etcétera).
El ser humano existe en un contexto social y cada persona aprende a existir mediante la gestión de múltiples y variadas formas insertas en esta cultura o medio. Así pues las fármacodependencias para el modelo ECO2 son un fenómeno hipercomplejo, que se puede considerar como uno de los estilos de vida de una comunidad y de algunos de sus miembros, relacionado con otros hasta constituir un sistema de relaciones de dependencia. Afirmar que la fármacodependencia es una de las manifestaciones de la normalidad significa rescatar el contexto en el que ésta se forma como recurso y posibilidad y no exclusivamente como problema por resolver. Este acercamiento (por la puerta de la complejidad y de la normalidad) favoreció que se comprendiera cómo todos los actores constituyen problemas/soluciones, amenazas/ posibilidades: la familia,
el grupo de pares, los líderes comunitarios, los fármacodependientes, los agentes y las organizaciones que trabajan en prevención y tratamiento. La prevención es local y en lo cotidiano, es sobre los sistemas y sus interacciones, en particular, en la trama simbólica de las relaciones. Así, la prevención consiste en insertarse en la vida socio-cultural y el proyecto ya existentes en la comunidad, con el objetivo de apoyar un proceso de formación que le permita no perder posibilidades ni vínculos, aprendiendo, también a aprender a cambiar, siempre más como posibilidad que como amenaza.
Esta lectura permite vislumbrar de mejor manera en que se basa y en que consiste el modelo ECO2, así como la formación de éste, de igual manera los objetivos y miras del modelo. Que intentando no ser reduccionista me parece que el modelo intercala y complementa con una serie de estrategias tanto de reducción del daño, preventivas, Dx e intervención comunitaria que permitan comprender los significados y trascendencia de la farmacodependencia, así como situaciones críticas, para cada comunidad determinada, y de ésta manera poder comprender las pautas de la comunidad y coadyuvar a que encuentren nuevas posibilidades para vivir la problemática social desde su marco. Dichas pautas son diferentes a las maneras convencionales de hacer prevención desde el punto de otros modelos, lo cual me parece muy interesante.
Elaboró: Lucerito Del Carmen Sánchez González.
CAPA Ruiz Cortínez Ecatepec.
Prevención, Reducción del Daño y Cura de las Farmacodependencias.
El libro presenta una visión global del proyecto de experimentación e investigación en la acción en el modelo de prevención primaria, reducción de daño, tratamiento y reinserción social de farmacodependientes, de sus hipótesis, sus fases y sus líneas de acción. Dicha lectura me permite tener una visión de todo el proceso metodológico y cambios que se han realizado para poder implementar el modelo, así mismo me parece un modelo complejo que espero ir conociendo más a detalle, así mismo al final del capitulo, el compendió de conceptos me parece de gran ayuda pues todos estos nuevos términos en ocasiones cuesta trabajo familiarizarnos con ellos.
Dentro del marco referencial citado me pareció importante rescatar los siguientes enunciados que además refuerzan la información de la lectura del artículo de liberadictus (75). Donde menciona que desde este paradigma la construcción y la realización de un protocolo de intervención de red en el interior de una agregación social o de un sistema comunitario (comunidad real local-barrio) permitió la recontextualización de la farmacodependencia entre otros elementos de vida de una comunidad, tratando de ver cómo todos contribuían en la producción de representaciones sociales y conductas que daban sentido a cada uno de los elementos de la red (nudos, clusters, cuencos, etcétera).
Así mismo como los farmacodependientes, en un momento dado, puedan ser el emergente del sistema no es debido a las estadísticas (es decir, a la frecuencia del problema en la población, las estadísticas llegan después a confirmar la representación que se ha producido) sino al hecho de que la comunidad, por razones que hay que determinar y entender, produce una representación social que tiene en su centro al farmacodependiente. Y ciertamente entender, que el éxito del tratamiento está ligado al destino de esta representación social y no es sencillamente el resultado del esfuerzo de un terapeuta y de un paciente farmacodependiente, es un paso hacia adelante en la comprensión del fenómeno de la farmacodependencia y de su tratamiento. Se ha comprendido que el acercamiento comunitario trata de incidir en las representaciones individuales y sociales por medio de un dispositivo que reconstruye la mayor complejidad posible y en eso residen la mayoría de las posibilidades de éxito.
CAPA Ruiz Cortínez Ecatepec.
DIARIO DE CAMPO.
19/Enero/2010.
Lugar: Col. Paseos de Ecatepec.
Hora: 12:00 hrs.
Me encuentro caminando por la colonia Paseos de Ecatepec, el clima en ésta zona es muy árido, hay mucho polvo, hay calles sin pavimentar es una colonia que aún no cuenta con todos los servicios, luz, drenaje, etc. El clima es muy caluroso, casi no hay ruido en la colonia, existen varias casas sin habitar, lo cual genera una sensación de desolación, la colonia está ubicada a un costado de la autopista, hay pocas escuelas, no existen unidades o centros de salud, así como vigilancia (no hay módulos de policía).
Entreviste a una cuidadora de la salud que se encarga de la zona, y que me acompaña en el recorrido, comenta que existe gran delincuencia en la zona, así mismo las personas que han intentado ser líderes de la colonia para agilizar que se instalen servicios básicos como luz, drenaje, pavimentación, son agredidos verbalmente por diferentes vecinos haciéndoles comentarios de que se roban el dinero o no hacen nada. A su vez comentan cuando les dan alguna plática, la comunidad no asiste, observando gran apatía ante servicios de salud, y de cualquier índole, refiere, prefieren colgarse de los cables de luz que pagar por tener luz en casa.
Por otra parte se entrevistó a una orientadora de una secundaria que se encuentra en la colonia, quien comenta que los jóvenes de ésta comunidad no tienen grandes expectativas de continuar estudiando, y los que las tienen expresan gran frustración pues es un común que los padres no tendrán para pagarles pasajes para trasladarse, mucho menos para gastos de la propia escuela, refiere solo el 2 o 3 % de los jóvenes de cada generación son los que continúan estudiando en algún Conalep o bachilleres cercano. Así mismo refiere observa problemas de violencia y agresividad entre los alumnos, así como embarazos en la adolescencia.
Personas Entrevistadas: Cuidadora de la salud: Janeth Janicua.Prof. Mónica Lizandra Jiménez.
Observadora: Psic. Lucerito Del Carmen Sánchez González.
CAPA Ruiz Cortínez.
domingo, 31 de enero de 2010
TAREA 3 CAPA CD CUAUHTEMOC
LECTURA "PREVENCIÓN, REDUCCIÓN DEL DAÑO Y CURA DE LAS FARMACODEPENDENCIAS"
Efrem Milanese expone la necesidad de un abordaje que rompa los esquemas establecidos en cuanto a prevención y tratamiento de las farmacodependencias, partiendo desde una concepción de la normalidad y no desde la concepción de patología del fenómeno. El autor describe la experiencia al implementar estas modalidades de intervención, las diversas hipótesis que surgieron y las áreas que quedan por esclarecer.
A modo de resumen enumero lo que para mi son los puntos fundamentales.
- De 1988 a 1994, tras 6 seminarios de formacion en la que participan diversas instituciones dedicadas a la prevención y tratamiento de las farmacodependencias, se detecta que: el abordaje al fenómeno es rígido vs la flexibilidad y variabilidad del mismo (nuevas sustancias y nuevas formas de uso y abuso), las personas que trabajan en el área de las FD se enfrentan a la cronicidad de los usuarios, poca motivación por parte de ellos al tratamiento, heterogeneidad en relación a los instrumentos de evaluación, criterios y métodos, contraste en las teorías explicativas y los abordajes. Sobre todo se detecta una escisión entre prevención y tratamiento.
- Los esfuerzos realizados con anterioridad a esto partían de la siguiente premisa: Todas las personas son FD potenciales, lo que daba por resultado que las acciones de prevención no sólo no lograran su cometido sino que reafirmaran la premisa con el aumento del indice de FD.
- El autor plantea entonces un abordaje de prevención primaria desde la normalidad, es decir, producir estrategias de construcción de seguridad para todos en el interior de las comundiades: ancianos, fd, pandilleros, mujeres, niños, etc.
- Se inician entonces los protocolos de intervención de prevención primaria tomando como foco de acción la comundiad local real del FD, incidiendo en las representaciones sociales que se tienen del fenómeno, de la comunidad y del sí mismo.
- Ocupan un lugar importante en el abordaje del fenómeno de las FD las representaciones de los mismo operadores de los programas, en relación a su actuar, su formación y la posición dinámica en los protocolos.
- Se centra la atención en la experimentación e investigación en las acciones de tratamiento en la comunidad terapéutica de fd, en las acciones de prevención primaria, en las acciones de reducción del daño, en la formación de operadores y en la formación de formadores.
- A la par se implementan acciones en la comunidad real local.
- Enfatiza la importancia de un abordaje a través de redes comunitarias, intervenciones comunitarias y tratamiento comunitario.
LECTURA "LA PREVENCIÓN DE LAS FARMACODEPENDENCIAS CON EL MODELO ECO2"
El modelo ECO2 es el resultado de la investigación en la acción, que una red de organizaciones civiles realizaron de 1995 a 1998, cuyo objetivo fué desarrollar un modelo de prevención, reducción del daño y tratamiento de las farmacodependencias y situaciones críticas asociadas así como la formación de agentes que lo implementaran.
El modelo retoma las aportaciones de diversas disciplinas para la comprensión del fenómeno, entendiendo a cada una de ellas como un modelo que puede integrarse y articularse a las otras.
La dependencia es una forma de vinculación normal en el ser humano, el fenómeno de las FD es de igual manera una forma de vinculación que puede llegar a ser destructiva para el sujeto y su entorno.
Prevenir es anticiparse, es reducir el sufrimiento social, es promover la seguridad y salud de la comundiad, es contrarrestar los procesos de exclusión y actuar ante la complejidad de los sistemas sociales.
Efrem Milanese expone la necesidad de un abordaje que rompa los esquemas establecidos en cuanto a prevención y tratamiento de las farmacodependencias, partiendo desde una concepción de la normalidad y no desde la concepción de patología del fenómeno. El autor describe la experiencia al implementar estas modalidades de intervención, las diversas hipótesis que surgieron y las áreas que quedan por esclarecer.
A modo de resumen enumero lo que para mi son los puntos fundamentales.
- De 1988 a 1994, tras 6 seminarios de formacion en la que participan diversas instituciones dedicadas a la prevención y tratamiento de las farmacodependencias, se detecta que: el abordaje al fenómeno es rígido vs la flexibilidad y variabilidad del mismo (nuevas sustancias y nuevas formas de uso y abuso), las personas que trabajan en el área de las FD se enfrentan a la cronicidad de los usuarios, poca motivación por parte de ellos al tratamiento, heterogeneidad en relación a los instrumentos de evaluación, criterios y métodos, contraste en las teorías explicativas y los abordajes. Sobre todo se detecta una escisión entre prevención y tratamiento.
- Los esfuerzos realizados con anterioridad a esto partían de la siguiente premisa: Todas las personas son FD potenciales, lo que daba por resultado que las acciones de prevención no sólo no lograran su cometido sino que reafirmaran la premisa con el aumento del indice de FD.
- El autor plantea entonces un abordaje de prevención primaria desde la normalidad, es decir, producir estrategias de construcción de seguridad para todos en el interior de las comundiades: ancianos, fd, pandilleros, mujeres, niños, etc.
- Se inician entonces los protocolos de intervención de prevención primaria tomando como foco de acción la comundiad local real del FD, incidiendo en las representaciones sociales que se tienen del fenómeno, de la comunidad y del sí mismo.
- Ocupan un lugar importante en el abordaje del fenómeno de las FD las representaciones de los mismo operadores de los programas, en relación a su actuar, su formación y la posición dinámica en los protocolos.
- Se centra la atención en la experimentación e investigación en las acciones de tratamiento en la comunidad terapéutica de fd, en las acciones de prevención primaria, en las acciones de reducción del daño, en la formación de operadores y en la formación de formadores.
- A la par se implementan acciones en la comunidad real local.
- Enfatiza la importancia de un abordaje a través de redes comunitarias, intervenciones comunitarias y tratamiento comunitario.
LECTURA "LA PREVENCIÓN DE LAS FARMACODEPENDENCIAS CON EL MODELO ECO2"
El modelo ECO2 es el resultado de la investigación en la acción, que una red de organizaciones civiles realizaron de 1995 a 1998, cuyo objetivo fué desarrollar un modelo de prevención, reducción del daño y tratamiento de las farmacodependencias y situaciones críticas asociadas así como la formación de agentes que lo implementaran.
El modelo retoma las aportaciones de diversas disciplinas para la comprensión del fenómeno, entendiendo a cada una de ellas como un modelo que puede integrarse y articularse a las otras.
La dependencia es una forma de vinculación normal en el ser humano, el fenómeno de las FD es de igual manera una forma de vinculación que puede llegar a ser destructiva para el sujeto y su entorno.
Prevenir es anticiparse, es reducir el sufrimiento social, es promover la seguridad y salud de la comundiad, es contrarrestar los procesos de exclusión y actuar ante la complejidad de los sistemas sociales.
TAREA 2. REPORTE DE LECTURA Y DIARIO DE CAMPO
REPORTE DE LECTURA
En ambas lecturas, podemos apreciar los fundamentos del programa de ECO2 así como sus premisas de trabajo en prevencion.
Es muy importante tener esta información porque nos permite tener una panoramica de lo que es el trabajo en prevención desde este programa y nos permite plantear un horizonte hacia el cual dirigirnos.
La prevención y el tratamiento son dos aspectos importantes en el ámbito de las farmacodependencias, ambos a pesar de ser dos áreas de trabajo diferentes forman parte una de la otra. El programa ECO2 nos muestra la forma de trabajar con ambas acciones desde diferentes niveles, comunidad real local y comunidad terapeútica, asi como sus operadores. Además de estos dos campos de trabajo (prevención y tratamiento) se incluye el de reducción de daño, en el cual se trata de cambiar el ambiente social y en el estilo de vida de los consumidores farmacodependientes sin necesariamente cambiar o enfatizar su consumo. Con este fin se plante a el trabao en la comunidad realizando redes de trabajo y prevención promoviendo estilos de vida saludables con actividades recreativas ya sean deportivas o culturales.
Esta literaatura es importante al momento de agregarnos a este plan de trabajo e introducirnos a la comunidad para establecer las redes y conexiones pues es como una guia del que hacer y cómo hacerlo para obtener resultados positivos.
DIARIO DE CAMPO
El dia 28 de enero de 2010 lleve arealiceuna visita a la Escuela Telesecundaria no. 46 a las 8:30 hrs para llevar a cabo el contacto con el director para implementar el programa "Chimalli" para el cual tanto el director como los profesores se mostraron con toda la disposición de colaborar con nosotros.
Alrededor de las 10:00 hrs se realizó un recorrido a las zonas aledañas al CAPA en donde pude identificar dos jaradines de niños, uno de ellos privado y otro perteneciente al gobierno, una calle atras del centro se encuentra un grupo de AA 24 hrs (anexo), en una calle paralela se encuentra una estancia infantil del DIF. A dos calles se encuentra un mercado y una calle mas adelante se encuentra una escuela primaria, cerca de ahi la casa de la jefa de manzana sin embargo no se encontraba y no se pudo hacer contacto con ella. Es evidente el bajo nivel económico de la zona pues el centro esta rodeado de muchas vecindades además de ser también zona industral por lo que algunas calles son muy solitarias.
Aproximadamente a las 12 hrs termine el recorrido pues debía regresar al CAPA para atender usuarios que tenía agendados.
En ambas lecturas, podemos apreciar los fundamentos del programa de ECO2 así como sus premisas de trabajo en prevencion.
Es muy importante tener esta información porque nos permite tener una panoramica de lo que es el trabajo en prevención desde este programa y nos permite plantear un horizonte hacia el cual dirigirnos.
La prevención y el tratamiento son dos aspectos importantes en el ámbito de las farmacodependencias, ambos a pesar de ser dos áreas de trabajo diferentes forman parte una de la otra. El programa ECO2 nos muestra la forma de trabajar con ambas acciones desde diferentes niveles, comunidad real local y comunidad terapeútica, asi como sus operadores. Además de estos dos campos de trabajo (prevención y tratamiento) se incluye el de reducción de daño, en el cual se trata de cambiar el ambiente social y en el estilo de vida de los consumidores farmacodependientes sin necesariamente cambiar o enfatizar su consumo. Con este fin se plante a el trabao en la comunidad realizando redes de trabajo y prevención promoviendo estilos de vida saludables con actividades recreativas ya sean deportivas o culturales.
Esta literaatura es importante al momento de agregarnos a este plan de trabajo e introducirnos a la comunidad para establecer las redes y conexiones pues es como una guia del que hacer y cómo hacerlo para obtener resultados positivos.
DIARIO DE CAMPO
El dia 28 de enero de 2010 lleve arealiceuna visita a la Escuela Telesecundaria no. 46 a las 8:30 hrs para llevar a cabo el contacto con el director para implementar el programa "Chimalli" para el cual tanto el director como los profesores se mostraron con toda la disposición de colaborar con nosotros.
Alrededor de las 10:00 hrs se realizó un recorrido a las zonas aledañas al CAPA en donde pude identificar dos jaradines de niños, uno de ellos privado y otro perteneciente al gobierno, una calle atras del centro se encuentra un grupo de AA 24 hrs (anexo), en una calle paralela se encuentra una estancia infantil del DIF. A dos calles se encuentra un mercado y una calle mas adelante se encuentra una escuela primaria, cerca de ahi la casa de la jefa de manzana sin embargo no se encontraba y no se pudo hacer contacto con ella. Es evidente el bajo nivel económico de la zona pues el centro esta rodeado de muchas vecindades además de ser también zona industral por lo que algunas calles son muy solitarias.
Aproximadamente a las 12 hrs termine el recorrido pues debía regresar al CAPA para atender usuarios que tenía agendados.
martes, 12 de enero de 2010
Propuesta Cáritas Ciudad de México.
PROPUESTA DE TRABAJO EN RED
Para la organización del trabajo en red, se propone lo siguiente:
• Organizar la estructura de red para definir roles, funciones y responsabilidades.
• Definir asuntos prioritarios para las organizaciones y centros, en el marco de las misiones y acciones descritas en la tarea 1.
• Establecer una plataforma de interacción, para lo cual se propone:
La propuesta que presentamos para la articulación desde la información recabada, sería la utilización del Zohoo, lo cual permitiría, no solo compartir información, sino interactuar.
Zohoo
Introducción a Zoho Show 2.0.
Es una herramienta online para realizar potentes presentaciones. Ya sea usted un profesional, un maestro, estudiante, hombre de negocios, vendedor o cualquiera que esté pensado en preparar una presentación atractiva. Los temas pre-construidos de Zoho Show, las imágenes de clipart y formas, unidas a funciones tales como la de arrastrar y colocar, hacen de esta herramienta una aplicación muy fácil de usar.
¿En qué se diferencia Zoho Show de una aplicación de escritorio para creación de presentaciones?
Acceso desde cualquier lugar, en cualquier momento.
Acceda, importe y edite presentaciones desde cualquier parte y en cualquier momento.
Compartir y colaborar.
Ya no será necesario enviar e-mails que contengan archivos de presentación. Comparta sus presentaciones con sus amigos/colegas y las presentaciones compartidas puede verse o editarse simplemente con un navegador.
Presentar desde ubicación remota.
Dele una presentación a un cliente que se encuentra al otro lado del globo. Haga sus demostraciones mientras se encuentra en su silla.
Incrustación.
Haga sus presentaciones públicas. Incrústelas en su revista online o página Web para que sus lectores puedan verlas con facilidad.
http://www.zoho.com/
Elaboraron: Alejandra Moreno Fernández y Omar Espinosa Garra.
Para la organización del trabajo en red, se propone lo siguiente:
• Organizar la estructura de red para definir roles, funciones y responsabilidades.
• Definir asuntos prioritarios para las organizaciones y centros, en el marco de las misiones y acciones descritas en la tarea 1.
• Establecer una plataforma de interacción, para lo cual se propone:
La propuesta que presentamos para la articulación desde la información recabada, sería la utilización del Zohoo, lo cual permitiría, no solo compartir información, sino interactuar.
Zohoo
Introducción a Zoho Show 2.0.
Es una herramienta online para realizar potentes presentaciones. Ya sea usted un profesional, un maestro, estudiante, hombre de negocios, vendedor o cualquiera que esté pensado en preparar una presentación atractiva. Los temas pre-construidos de Zoho Show, las imágenes de clipart y formas, unidas a funciones tales como la de arrastrar y colocar, hacen de esta herramienta una aplicación muy fácil de usar.
¿En qué se diferencia Zoho Show de una aplicación de escritorio para creación de presentaciones?
Acceso desde cualquier lugar, en cualquier momento.
Acceda, importe y edite presentaciones desde cualquier parte y en cualquier momento.
Compartir y colaborar.
Ya no será necesario enviar e-mails que contengan archivos de presentación. Comparta sus presentaciones con sus amigos/colegas y las presentaciones compartidas puede verse o editarse simplemente con un navegador.
Presentar desde ubicación remota.
Dele una presentación a un cliente que se encuentra al otro lado del globo. Haga sus demostraciones mientras se encuentra en su silla.
Incrustación.
Haga sus presentaciones públicas. Incrústelas en su revista online o página Web para que sus lectores puedan verlas con facilidad.
http://www.zoho.com/
Elaboraron: Alejandra Moreno Fernández y Omar Espinosa Garra.
lunes, 11 de enero de 2010
TAREA 2 ANÁLISIS Y PROPUESTA DE TRABAJO EN RED
Centro nueva vida Héroes de Granaditas
Psic. Irma Graciela Pons Ramírez
Análisis de Instituciones
Al realizar el análisis de las instituciones se puede observar que las instituciones ofrecen diferentes servicio con muy objetivos dirigidos al servicio a la comunidad.
Los centros nueva vida llevan objetivos en cuanto a prevención, atención a uso y abuso de sustancias y trabajo en comunidad. Utilizando el modelo cognitivo conductual, entrevista motivacional etc.
Del mismo modo se observa necesidades muy parecidas en cuanto a papelería e incluso sobre la necesidad de tener un espacio como capa.
De semejanzas con las instituciones todas dan servicio a la comunidad buscando mejorar calidad de vida y reinserción a la sociedad. Y las diferencias se encuentran específicamente en los servicios que otorgan que puede ser trabajo con usuarios, familiares de usuarios desde experimentadores, abusadores o dependientes de sustancias, como a adolescentes, ex consumidores de sustancia y la población en general a nivel de prevención universal.
Se propone lo siguiente:
1. Realizar una agenda con:
Nombre de la institución
Domicilio
Correo electrónico
teléfono
Servicios que ofrece
Responsable
Tipo de usuario
Criterios de inclusión
Criterios de exclusión.
Croquis de localización
Dicha agenda se sugiere este agrupada por zonas cercanas para poder derivar y canalizar de una institución a otra y entregarla a cada uno de los asistentes.
2. Realizar difusión entre instituciones sobre los servicios que ofrecen las demás instituciones.
3. Realizar actividades conjuntas para promover estilos de vida saludables, prevención de consumo de sustancias, intervención con el usuario, etc.
4. Compartir información, folletos, bibliografía, estrategias de trabajo, información necesaria y útil para una mejor intervención y trabajo.
5. Trabajar por equipos y nombrar representante de cada uno de ellos y así poder socializar la información obtenida.
Psic. Irma Graciela Pons Ramírez
Análisis de Instituciones
Al realizar el análisis de las instituciones se puede observar que las instituciones ofrecen diferentes servicio con muy objetivos dirigidos al servicio a la comunidad.
Los centros nueva vida llevan objetivos en cuanto a prevención, atención a uso y abuso de sustancias y trabajo en comunidad. Utilizando el modelo cognitivo conductual, entrevista motivacional etc.
Del mismo modo se observa necesidades muy parecidas en cuanto a papelería e incluso sobre la necesidad de tener un espacio como capa.
De semejanzas con las instituciones todas dan servicio a la comunidad buscando mejorar calidad de vida y reinserción a la sociedad. Y las diferencias se encuentran específicamente en los servicios que otorgan que puede ser trabajo con usuarios, familiares de usuarios desde experimentadores, abusadores o dependientes de sustancias, como a adolescentes, ex consumidores de sustancia y la población en general a nivel de prevención universal.
Se propone lo siguiente:
1. Realizar una agenda con:
Nombre de la institución
Domicilio
Correo electrónico
teléfono
Servicios que ofrece
Responsable
Tipo de usuario
Criterios de inclusión
Criterios de exclusión.
Croquis de localización
Dicha agenda se sugiere este agrupada por zonas cercanas para poder derivar y canalizar de una institución a otra y entregarla a cada uno de los asistentes.
2. Realizar difusión entre instituciones sobre los servicios que ofrecen las demás instituciones.
3. Realizar actividades conjuntas para promover estilos de vida saludables, prevención de consumo de sustancias, intervención con el usuario, etc.
4. Compartir información, folletos, bibliografía, estrategias de trabajo, información necesaria y útil para una mejor intervención y trabajo.
5. Trabajar por equipos y nombrar representante de cada uno de ellos y así poder socializar la información obtenida.
TAREA 2 ANALISIS Y PROPUESTA DE TRABAJO EN RED
Centro nueva vida Héroes de Granaditas
Psic. Irma Graciela Pons Ramírez
Análisis de Instituciones
Al realizar el análisis de las instituciones se puede observar que las instituciones ofrecen diferentes servicio con muy objetivos dirigidos al servicio a la comunidad.
Los centros nueva vida llevan objetivos en cuanto a prevención, atención a uso y abuso de sustancias y trabajo en comunidad. Utilizando el modelo cognitivo conductual, entrevista motivacional etc.
Del mismo modo se observa necesidades muy parecidas en cuanto a papelería e incluso sobre la necesidad de tener un espacio como capa.
De semejanzas con las instituciones todas dan servicio a la comunidad buscando mejorar calidad de vida y reinserción a la sociedad. Y las diferencias se encuentran específicamente en los servicios que otorgan que puede ser trabajo con usuarios, familiares de usuarios desde experimentadores, abusadores o dependientes de sustancias, como a adolescentes, ex consumidores de sustancia y la población en general a nivel de prevención universal.
Se propone lo siguiente:
1. Realizar una agenda con:
Nombre de la institución
Domicilio
Correo electrónico
teléfono
Servicios que ofrece
Responsable
Tipo de usuario
Criterios de inclusión
Criterios de exclusión.
Croquis de localización
Dicha agenda se sugiere este agrupada por zonas cercanas para poder derivar y canalizar de una institución a otra y entregarla a cada uno de los asistentes.
2. Realizar difusión entre instituciones sobre los servicios que ofrecen las demás instituciones.
3. Realizar actividades conjuntas para promover estilos de vida saludables, prevención de consumo de sustancias, intervención con el usuario, etc.
4. Compartir información, folletos, bibliografía, estrategias de trabajo, información necesaria y útil para una mejor intervención y trabajo.
5. Trabajar por equipos y nombrar representante de cada uno de ellos y así poder socializar la información obtenida.
Psic. Irma Graciela Pons Ramírez
Análisis de Instituciones
Al realizar el análisis de las instituciones se puede observar que las instituciones ofrecen diferentes servicio con muy objetivos dirigidos al servicio a la comunidad.
Los centros nueva vida llevan objetivos en cuanto a prevención, atención a uso y abuso de sustancias y trabajo en comunidad. Utilizando el modelo cognitivo conductual, entrevista motivacional etc.
Del mismo modo se observa necesidades muy parecidas en cuanto a papelería e incluso sobre la necesidad de tener un espacio como capa.
De semejanzas con las instituciones todas dan servicio a la comunidad buscando mejorar calidad de vida y reinserción a la sociedad. Y las diferencias se encuentran específicamente en los servicios que otorgan que puede ser trabajo con usuarios, familiares de usuarios desde experimentadores, abusadores o dependientes de sustancias, como a adolescentes, ex consumidores de sustancia y la población en general a nivel de prevención universal.
Se propone lo siguiente:
1. Realizar una agenda con:
Nombre de la institución
Domicilio
Correo electrónico
teléfono
Servicios que ofrece
Responsable
Tipo de usuario
Criterios de inclusión
Criterios de exclusión.
Croquis de localización
Dicha agenda se sugiere este agrupada por zonas cercanas para poder derivar y canalizar de una institución a otra y entregarla a cada uno de los asistentes.
2. Realizar difusión entre instituciones sobre los servicios que ofrecen las demás instituciones.
3. Realizar actividades conjuntas para promover estilos de vida saludables, prevención de consumo de sustancias, intervención con el usuario, etc.
4. Compartir información, folletos, bibliografía, estrategias de trabajo, información necesaria y útil para una mejor intervención y trabajo.
5. Trabajar por equipos y nombrar representante de cada uno de ellos y así poder socializar la información obtenida.
Creación de una red de Instituciones"Capa Manantiales"
Considero que el primer punto a realizar es operacionalizar la información que ya se tiene por categorías:
Ejemplo:
Por sector:
Por ubicación:
Además de un directoria más específico con nombre de responsable dirección y telefono
Identificar modos de acceso o formatos de comunicación de institución a institución para generar acuerdos de comunicación y derivación.
Crear un boletín o mandar boletines de las estrategías que han funcionada en cada comunidad
Tener un espacio permanente en donde todas las instituciones se puedan reunir con fecha específica para que el vínculo se intensifique y se solidifique, podria ser una fería, un congreso, Foros, coloquios, simposiums
Ejemplo:
Por sector:
- Institución Pública
- Institución Privada
Por ubicación:
- Cercanas a tu institución
- Lejanas a ella
- Preventivas
- Tratamiento Ambulatorio
- Tratamiento Residencial
- Niños
- Adolescentes
- Adultos
- Adultos Mayores
Además de un directoria más específico con nombre de responsable dirección y telefono
Identificar modos de acceso o formatos de comunicación de institución a institución para generar acuerdos de comunicación y derivación.
Crear un boletín o mandar boletines de las estrategías que han funcionada en cada comunidad
Tener un espacio permanente en donde todas las instituciones se puedan reunir con fecha específica para que el vínculo se intensifique y se solidifique, podria ser una fería, un congreso, Foros, coloquios, simposiums
Psic. Jenny Aguilar Miguel
CAPA MANANTIALES
domingo, 10 de enero de 2010
Tarea 2. Propuesta para el trabajo operativo en red. CAPA-ATIZAPÁN
Al reconocer las similitudes de las instancias presentes en la 8va. generación, me resulta importante que dentro de nuestras actividades, está la necesidad de formar redes sólidas, que nos permitan como institución, fomentar la corresponsabilidad entre instancias que dan un servicio también preventivo, con aquellas que ofrecen alternativas de tratamiento, con la comunidad abierta (colonias, barrios, etc.), con comunidades escolares.
Considerando las diferencias encontradas, me hace pensar en las posibilidades de intercambio para fortalecer nuestras intervenciones.
Para tal efecto, considero que para lograr un trabajo de red, entre nosotros es conveniente:
- Construir un directorio de instituciones con las que ya tenemos contacto, para ampliar las posibilidades de canalización. De esta manera podemos reconocer a aquellas instancias que sean reconocidas y validadas.
- Reuniones presenciales y/o virtuales (además de la reunión presencial que tenemos mes con mes en las oficinas de CAFAC), que nos permitan compartir avances y limitaciones en la conformación de redes con diferentes instancias (con la comunidad, y con instituciones gubernamentales y no gubernamentales). Así mismo, nos va a permitir compartir experiencias de cómo estamos asimilando e introduciendo los aprendizajes metodológicos del Modelo ECO2, en nuestras actividades.
o Para dichas reuniones, es importante determinar día y hora específico y la duración de cada reunión
o Identificar y/o nombrar a quien o quienes van a tener el rol de moderador de dichas reuniones (que puede ser del mismo personal de CAFAC, y/o personas que participamos en la Especialidad sobre el Modelo ECO2).
o Para cada reunión, especificar el tema a tratar.
o Con estas reuniones podemos unificar acciones que podemos llevar a cabo con las comunidades, para las diferentes campañas informativas y formativas.
Adriana Carreño Balleza
Considerando las diferencias encontradas, me hace pensar en las posibilidades de intercambio para fortalecer nuestras intervenciones.
Para tal efecto, considero que para lograr un trabajo de red, entre nosotros es conveniente:
- Construir un directorio de instituciones con las que ya tenemos contacto, para ampliar las posibilidades de canalización. De esta manera podemos reconocer a aquellas instancias que sean reconocidas y validadas.
- Reuniones presenciales y/o virtuales (además de la reunión presencial que tenemos mes con mes en las oficinas de CAFAC), que nos permitan compartir avances y limitaciones en la conformación de redes con diferentes instancias (con la comunidad, y con instituciones gubernamentales y no gubernamentales). Así mismo, nos va a permitir compartir experiencias de cómo estamos asimilando e introduciendo los aprendizajes metodológicos del Modelo ECO2, en nuestras actividades.
o Para dichas reuniones, es importante determinar día y hora específico y la duración de cada reunión
o Identificar y/o nombrar a quien o quienes van a tener el rol de moderador de dichas reuniones (que puede ser del mismo personal de CAFAC, y/o personas que participamos en la Especialidad sobre el Modelo ECO2).
o Para cada reunión, especificar el tema a tratar.
o Con estas reuniones podemos unificar acciones que podemos llevar a cabo con las comunidades, para las diferentes campañas informativas y formativas.
Adriana Carreño Balleza
PROPUESTA PARA EL TRABAJO OPERATIVO EN RED
Después de haber analizado las similitudes y diferencias de los centros creo que podríamos articularnos de la siguiente manera:
- Organizarnos por zonas geográficas, es decir tener canales de comunicación con los centros más cercanos. Esto posibilitaría el compartir las mejores prácticas y hacer algunas acciones en conjunto.
- Una vez que estemos organizados por zonas, compartir cuál es la realidad/necesidades de nuestra comunidad, qué estamos haciendo y qué tenemos planeado.
- Identificar qué procesos podríamos simplificar mediante la colaboración entre centros.
- Involucrar a los responsables de los centros para que apoyen y faciliten el proceso de apoyo mutuo entre centros. Creo que en una primera etapa sería suficiente con compartir información y resultados. En algún caso, canalizar a las personas si el otro centro puede ofrecer algo que nosotros no podemos.
- Debido a que la mayoría de los que estamos en la especialidad vienen de los CAPA, creo que sería importante que nos dijeran que esperan los responsables de los centros al enviar a su personal a la especialidad, es decir, cuáles son sus objetivos, que autoridad o responsabilidad les están concediendo o si solamente es necesario que nos articulemos en red con fines didácticos sin que esto tenga un impacto real en el trabajo cotidiano de los CAPA.
- Con respecto a los que no formamos parte de un CAPA, creo que podríamos ver la manera de aprender unos de otros y apoyarnos en algunos proyectos.
tarea 2. propuesta para trabajo en red.
Lic. Juan Carlos Rossette Ramírez.
Programa Cosntruye-t. CEJUV A.C.
Después de hacer una revisión de todas las diferentes instancias de las que formamos parte los integrantes de la octava generación de la especialidad, me quedan varias reflexiones para el trabajo operativo en red como propuesta personal.
Lo primero es que el potencial de esta red en específico es enorme y no podemos desaprovechar en tanto que confluyen organizaciones de la sociedad civil e instituciones del sector público, y debido a la naturaleza de un espacio como el que nos ofrece la especialidad, se torna en una plataforma privilegiada que propicia los vínculos a nivel personal para potencializarlos en propuestas, alianzas y en general todo tipo de acciones que trasciendan al ámbito institucional de manera horizontal y puedan ser de gran utilidad para ambos sectores.
El otro criterio que me parece fundamental es la ubicación diferenciada de las organizaciones participantes, es decir que no todas actúen en una zona focalizada sino que las opciones territoriales estén diversificadas para la canalización, intervención conjunta, o apoyos puntuales en zonas y/o actividades no estratégicas para alguna organización, lo que a su vez facilita la apertura de campos de operación para otras instancias.
Ahora bien, me parece indispensable para operativizar esta red que -además de seguir pasos fundamentales como la generación de un directorio de contactos, (en los que ya hemos avanzado con la realización del análisis de esta primera tarea), y la articulación entre organismos afines o correlacionados de manera directa y la manutención contingente de los vínculos entre organizaciones sin afinidad aparente- clarifiquemos una especie de ruta crítica para la verificación de convenios o los criterios básicos para el trabajo conjunto de cada organización.
Esto debido a que frecuentemente las organizaciones o instituciones tienen disposición al trabajo conjunto, pero su disponibilidad es limitada, ya sea por sobrecarga de trabajo, escasez de recursos materiales y/o financieros y/o humanos, etc. O, sobre todo en el caso de las instituciones del sector público, su normatividad frecuentemente resulta una limitante para el trabajo circunstancial o urgente.
En ese sentido muchas veces el trabajo en red se limita bastante en relación a la idealización que usualmente se le adjudica, por ello es necesario tener claridad no sólo en la misión, visión, objetivos y población y zonas beneficiadas por cada organización, sino sus criterios mínimos para de se operación y cuáles son las condiciones indispensables para su trabajo conjunto.
Desde la perspectiva del programa Construye-t en Cejuv A.C. tenemos a cargo 42 escuelas de bachillerato en cuatro delegaciones, y una red importante con escuelas y autoridades escolares del resto del Distrito Federal y su zona metropolitana, así como del resto de la República. En el trabajo operativo nuestro contacto directo encuentra entre los jóvenes gran cantidad de sustancias adictivas, y el establecer redes con organizaciones o instancias proclives de que éstos jóvenes puedan ser canalizados es un objetivo, sin embargo, desde nuestra experiencia resulta rebasada la capacidad de atención de la mayoría de las organizaciones circundantes. En tanto en el programa también tenemos una sobresaturación de trabajo pero tenemos colaboraciones muy puntuales y sobre todo tenemos la capacidad para abrir las comunidades educativas para la difusión, la captación o los vínculos con las autoridades educativas y sobre todo con jóvenes estudiantes.
Programa Cosntruye-t. CEJUV A.C.
Después de hacer una revisión de todas las diferentes instancias de las que formamos parte los integrantes de la octava generación de la especialidad, me quedan varias reflexiones para el trabajo operativo en red como propuesta personal.
Lo primero es que el potencial de esta red en específico es enorme y no podemos desaprovechar en tanto que confluyen organizaciones de la sociedad civil e instituciones del sector público, y debido a la naturaleza de un espacio como el que nos ofrece la especialidad, se torna en una plataforma privilegiada que propicia los vínculos a nivel personal para potencializarlos en propuestas, alianzas y en general todo tipo de acciones que trasciendan al ámbito institucional de manera horizontal y puedan ser de gran utilidad para ambos sectores.
El otro criterio que me parece fundamental es la ubicación diferenciada de las organizaciones participantes, es decir que no todas actúen en una zona focalizada sino que las opciones territoriales estén diversificadas para la canalización, intervención conjunta, o apoyos puntuales en zonas y/o actividades no estratégicas para alguna organización, lo que a su vez facilita la apertura de campos de operación para otras instancias.
Ahora bien, me parece indispensable para operativizar esta red que -además de seguir pasos fundamentales como la generación de un directorio de contactos, (en los que ya hemos avanzado con la realización del análisis de esta primera tarea), y la articulación entre organismos afines o correlacionados de manera directa y la manutención contingente de los vínculos entre organizaciones sin afinidad aparente- clarifiquemos una especie de ruta crítica para la verificación de convenios o los criterios básicos para el trabajo conjunto de cada organización.
Esto debido a que frecuentemente las organizaciones o instituciones tienen disposición al trabajo conjunto, pero su disponibilidad es limitada, ya sea por sobrecarga de trabajo, escasez de recursos materiales y/o financieros y/o humanos, etc. O, sobre todo en el caso de las instituciones del sector público, su normatividad frecuentemente resulta una limitante para el trabajo circunstancial o urgente.
En ese sentido muchas veces el trabajo en red se limita bastante en relación a la idealización que usualmente se le adjudica, por ello es necesario tener claridad no sólo en la misión, visión, objetivos y población y zonas beneficiadas por cada organización, sino sus criterios mínimos para de se operación y cuáles son las condiciones indispensables para su trabajo conjunto.
Desde la perspectiva del programa Construye-t en Cejuv A.C. tenemos a cargo 42 escuelas de bachillerato en cuatro delegaciones, y una red importante con escuelas y autoridades escolares del resto del Distrito Federal y su zona metropolitana, así como del resto de la República. En el trabajo operativo nuestro contacto directo encuentra entre los jóvenes gran cantidad de sustancias adictivas, y el establecer redes con organizaciones o instancias proclives de que éstos jóvenes puedan ser canalizados es un objetivo, sin embargo, desde nuestra experiencia resulta rebasada la capacidad de atención de la mayoría de las organizaciones circundantes. En tanto en el programa también tenemos una sobresaturación de trabajo pero tenemos colaboraciones muy puntuales y sobre todo tenemos la capacidad para abrir las comunidades educativas para la difusión, la captación o los vínculos con las autoridades educativas y sobre todo con jóvenes estudiantes.
tarea 2 especialidad
José Abraham Monroy Carapia Cejuv A.C.
Los principales objetivos en la mayoria de los centros y organizaciones la prevencion del consumo de sustancias y reduccion de daños. Ademas de trabajo en la comunidad.
Dadas las similitudes con todos los Centros de Atencion Primaria a las adicciones tenemos un modelo de intervencion y, prevencion, por último un programa enfocado para adolescentes.
Estrategia de trabajo conjunto.
Podemos lograr una estrategia de trabajo conjunto llevando a cabo los siguientes puntos.
1. Crear un directorio que contenga ademas de los datos generales de cada Institución un mapa que hubique a cada una de dichas institucones geograficamente marcando su rango actual de intervención, de esta forma tendremos una idea de los alcances inmediatos y poder generar a partir de este mapa una posible estrategia de intervención.
2. Interrelacionar a las diferentes instituciones con las comunidades en donde operan; tomando en cuenta las necesidaes inmediatas de intervenciÓn, es decir, que sean realizados por las instituciones que tienen experiencia en el campo de acción prioritario, haciendo actividades que puedan tener un seguimiento desde las personas que habitan esta comunidad y que a partir de estas intervenciones puedan tener un proceso que provea a sus beneficiarios de herramientas efectivas para su vida.
3. Buscar un financiamiento conjunto con el cual se pueda por un lado garantizar estas intervenciones y hacerlas llegar a mas personas o comunidades, por oyro lado contar con material de apoyo para los talleres asi como equipo que facilite la sistematización de todos los procesos.
4. Utilizar la posibilidad de intervenir en escuelas de media superior que se da a partir del Programa Construye-T, llevando a cabo los talleres que las instituciones participantes ofrecen en las areas de prevención y reducción del daño de manera que se pueda ampliar el rango de acción efectiva, llevando a cabo acciones en las que se puedan medir su efectividad, cuales son sus fallas para poder corregirlas y de esta manera tener parametros que nos ayuden a que los procesos realizados en otros contextos puedan llegar a dar los resultados esperados.
Los principales objetivos en la mayoria de los centros y organizaciones la prevencion del consumo de sustancias y reduccion de daños. Ademas de trabajo en la comunidad.
Dadas las similitudes con todos los Centros de Atencion Primaria a las adicciones tenemos un modelo de intervencion y, prevencion, por último un programa enfocado para adolescentes.
Estrategia de trabajo conjunto.
Podemos lograr una estrategia de trabajo conjunto llevando a cabo los siguientes puntos.
1. Crear un directorio que contenga ademas de los datos generales de cada Institución un mapa que hubique a cada una de dichas institucones geograficamente marcando su rango actual de intervención, de esta forma tendremos una idea de los alcances inmediatos y poder generar a partir de este mapa una posible estrategia de intervención.
2. Interrelacionar a las diferentes instituciones con las comunidades en donde operan; tomando en cuenta las necesidaes inmediatas de intervenciÓn, es decir, que sean realizados por las instituciones que tienen experiencia en el campo de acción prioritario, haciendo actividades que puedan tener un seguimiento desde las personas que habitan esta comunidad y que a partir de estas intervenciones puedan tener un proceso que provea a sus beneficiarios de herramientas efectivas para su vida.
3. Buscar un financiamiento conjunto con el cual se pueda por un lado garantizar estas intervenciones y hacerlas llegar a mas personas o comunidades, por oyro lado contar con material de apoyo para los talleres asi como equipo que facilite la sistematización de todos los procesos.
4. Utilizar la posibilidad de intervenir en escuelas de media superior que se da a partir del Programa Construye-T, llevando a cabo los talleres que las instituciones participantes ofrecen en las areas de prevención y reducción del daño de manera que se pueda ampliar el rango de acción efectiva, llevando a cabo acciones en las que se puedan medir su efectividad, cuales son sus fallas para poder corregirlas y de esta manera tener parametros que nos ayuden a que los procesos realizados en otros contextos puedan llegar a dar los resultados esperados.
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